B 14 - svar på spm. 4 om der er viden om, hvilke grunde der angives som værende årsag til studerendes frafald på studierne, fra uddannelses- og forskningsministeren

Ministeren
Side 1/3
9. januar 2018
Uddannelses- og
Forskningsministeriet
Børsgade 4
Postboks 2135
1015 København K
Tel. 3392 9700
Fax 3332 3501
ufm@ufm.dk
www.ufm.dk
CVR-nr. 1680 5408
Ref.-nr.
17/070653-03
[Transport, Bygnings- og Boligudvalget]
Folketinget
Christiansborg
1240 København K
I brev af 14. december 2017 (omtrykt 20. december 2017) har udvalget efter øn-
ske fra Søren Egge Rasmussen (EL) stillet mig følgende spørgsmål:
TRU B14 spørgsmål 4
Er der viden om, hvilke grunde der angives som værende årsag til studerendes
frafald på studierne? Og i så fald hvilke?
Svar
Adskillige undersøgelser har undersøgt årsagerne til frafald på de videregående
uddannelser. Mange af disse undersøgelser har dog et entydigt fokus på specifik-
ke institutioner eller uddannelser, hvilket gør det svært at sammenligne frafaldsår-
sager på tværs.
Et tværstudie af syv danske frafaldsundersøgelser fra perioden 2000-2009 finder
dog nogle ligheder i flere af studierne.1 Eksempelvis peger flere af de danske un-
dersøgelser på, at studievalg, studiemiljø og personlige omstændigheder ofte
fremhæves blandt frafaldne studerende, jf. tabel 1.
1 Troelsen, R. (2011). Frafald på de videregående uddannelser – hvad ved vi om årsager-
ne? Dansk Universitetspædagogisk Tidsskrift, 6(10), 37-44.
Transport-, Bygnings- og Boligudvalget 2017-18
B 14 endeligt svar på spørgsmål 4
Offentligt
Side2/3
Uddannelses- og
Forskningsministeriet
Tabel 1
Udvalgte konklusioner fra tidligere frafaldsundersøgelser i Danmark
Årsag Grund Analysefelt Litteratur
Studievalg Faldende interesse
Utilfredshed med studiets
indhold
IT-uddannelser på universitetet
Bacheloruddannelser, Aarhus
Universitet
Bacheloruddannelser
Jensen, Brown og Jensen,
2008
Larsen, 2000
Hoff & Demirtas, 2009
Studiemiljø Introforløbet
Utilfredshed med det sociale
miljø
Høje/lave faglige krav
Undervisningsformerne
Manglende feedback og kontakt
til underviserne
Udvalgte HUM/SAMF uddannelser
på AU, CBS og KU
Alle optagne studerende 2016
Udvalgte HUM/SAMF uddannelser
på AU, CBS og KU
Professionsbachelorstuderende
Udvalgte HUM/SAMF uddannelser
på AU, CBS og KU
Professionsbachelorstuderende
Bachelorstuderende i matematik
IT-uddannelser på universitetet
DMA Research, 2002.
EVA 2017
DMA Research, 2002
Jensen, K., & Haselmann,
2008
DMA Research, 2002;
Jensen, K., & Haselmann,
2008
Holm et al. (2008)
Jensen, Brown og Jensen,
2008
Personlige
omstændig-
heder
Sygdom og familiemæssige
forhold
Boligforhold
Økonomiske forhold
Bacheloruddannelser
Udvalgte HUM/SAMF uddannelser
på AU, CBS og KU
Bacheloruddannelser
Hoff & Demirtas, 2009
DM Research, 2002
Hoff & Demirtas, 2009
Anm.: Kilderne er blandt andet fundet i det nævnte litteraturstudie af Troelsen (2011).
Hvad angår traditionelle baggrundsvariable – alder, økonomi, forældres uddannel-
se - finder ét af de mere omfattende studier ingen effekt (Larsen, 2000). Studiet er
en forløbsundersøgelse blandt samtlige studerende, der påbegyndte en lang vide-
regående uddannelse på AU i 1998. Dette bekræftes i en frafaldsanalyse foretaget
blandt professionsbacheloruddannelser (Jensen, Kamstrup og Haselmann, 2008).
Baggrundsvariable såsom socioøkonomisk baggrund er ikke uden betydning, men
meget tyder på at årsager til frafaldet i lige så stor stil skal findes i mødet med
studiet, studiemiljøet, de faglige krav etc.
I en fokusgruppeundersøgelse fra 2002 blandt studerende i København og Aarhus
bliver der blandt de københavnske fokusgruppedeltagere nævnt, at boligmæssige
problemer såsom stor afstand mellem bopæl og studie, boligens beskaffenhed og
dyre boliger kan gøre det sværere at gennemføre studie
t.2 Denne undersøgelsesmetode er bl.a. følsom over for, hvem der konkret er ud-
valgt til at sidde i fokusgrupperne, og den siger derfor kun i meget begrænset om-
fang noget om hvilke årsager, der generelt påvirker studerendes frafald, og hvor
vigtige de er.
Internationale undersøgelser af frafald kredser også om nogle af de samme årsa-
ger. Lektor Rie Troelsen fra Syddansk Universitet fremhæver i en analyse fra
2 DMA Research (2002). Frafald på lange, videregående uddannelser. Frafaldsårsager.
Aarhus/København.
Side3/3
Uddannelses- og
Forskningsministeriet
2011, at der internationalt er bred enighed om, at undervisningsaktiviteter på især
første studieår, der skaber en tæt kontakt mellem studerende og universitetsan-
satte, er af afgørende betydning for fastholdelsen af de studerende og dermed for
frafaldet.3
Danmark Evalueringsinstitut (EVA) har siden 2016 lavet survey-undersøgelser
blandt alle studerende, der bliver optaget på en videregående uddannelse (for-
løbsundersøgelse) – herunder med fokus på, hvilke faktorer der påvirker frafald.
Analysenotater fra EVA peger på, at frafald i løbet af det første halve år påvirkes
af studiestartsforløbet samt uoverensstemmelser mellem studiekrav og – forvent-
ninger.45 Et notat peger desuden på, at hver fjerde står i en usikker boligsituation
et halvt år efter studiestarten og at usikkerheden er størst for universitetsstude-
rende og studerende i Region Hovedstaden6. De samlede resultater af EVA's for-
løbsundersøgelse fra 2016 er fortsat ikke offentliggjort.
Uddannelses- og Forskningsministeriet er i gang med at udarbejde en større ana-
lyse af frafald blandt førsteårsstuderende, som belyser frafald på tværs af instituti-
ons- og uddannelsestyper. Det forventes, at rapporten bliver offentliggjort i foråret
2018.
Med venlig hilsen
Søren Pind
3 Troelsen, R. (2011). Frafald på de videregående uddannelser–hvad ved vi om årsagerne?
Dansk Universitetspædagogisk Tidsskrift, 6(10), s. 38.
4 Danmarks Evalueringsinstitut (2017). Studiestartens betydning for frafaldet på videregå-
ende uddannelser.
5
Danmarks Evalueringsinstitut (2017). Nye studerende bliver overraskede over, hvad deres
uddannelse kræver.
6 Danmarks Evalueringsinstitut (2017). Mange nye studerende står i en usikker boligsitua-
tion.