Svar på spm. nr. S 1438: Er det ministerens holdning, at elever bliver dygtigere af at blive tvunget i lektiecafé end af at være i en klasse med en tolærerordning?

Afdelingen for Undervisning
og Dagtilbud
Frederiksholms Kanal 25
1220 København K
Tlf. 3392 5000
Fax 3392 5302
E-mail uvm@uvm.dk
www.uvm.dk
CVR nr. 20-45-30-44
Børne- og Undervisningsudvalget
Christiansborg
Svar på spørgsmål 19 (Alm. del): 17-09-2015
I brev af 2. september 2015 har udvalget efter ønske fra Mai Mercado
(KF) stillet mig følgende spørgsmål:
Spørgsmål 19:
”Mener ministeren, at det er hensigtsmæssigt, når skolerne ”klumper”
den faglige fordybelse sammen til en eller to dage ugentligt, når formålet
med den faglige fordybelse var at understøtte elevernes læringsmål og
undervisning i fagene samt mindske behovet for at læse lektier hjemme?”
Svar:
Med de nye regler om lektiehjælp og faglig fordybelse er kravene til or-
ganisering af lektiehjælp og faglig fordybelse ophævet. Hensigten med de
ændrede regler er at give skolerne større frihed til at tilrettelægge skole-
dagen i overensstemmelse med lokale ønsker og behov og med fokus på
eleverne.
Inden folketingsvalget var det på grund af krav fra Det Konservative
Folkeparti nødvendigt at lægge lektiehjælp og faglig fordybelse i blokke
sidst på skoledagen, da der alene skulle være tale om et frivilligt tilbud,
som kunne fravælges. Med de nye regler får skolerne mulighed for at
tilrettelægge lektiehjælp og faglig fordybelse på mange flere forskellige
måder til gavn for elevernes læring.
Indholdet af lektiehjælp og faglig fordybelse kan således have meget for-
skellig karakter, fordi det netop ikke kun handler om lektier, men også
om undervisningsdifferentiering, talentudvikling, turboforløb, fordybelse
mv. Derudover kan lektiehjælp og faglig fordybelse nu lægges både i den
understøttende undervisning og/eller som en integreret del af undervis-
ningen i fagene.
2015-16
S 1438 endeligt svar
Offentligt
2
Skolerne skal derfor kunne tilrettelægge og gennemføre de konkrete akti-
viteter fleksibelt, så de afspejler den enkelte elevs eller elevgruppes be-
hov.
Ministeriet for Børn, Undervisning og Ligestilling har udgivet en pjece,
som skal give inspiration til, hvordan man kan tilrettelægge lektiehjælp og
faglig fordybelse:
http://www.uvm.dk/~/media/UVM/Filer/Udd/Folke/PDF15/Aug/1
50810%20UVM%20Lektiehjaelp.pdf
Skolerne kan altså tilrettelægge skoledagen efter lokale ønsker og behov,
og med udgangspunkt i elevernes behov og ønsker. Hvis det lokalt bety-
der, at der en hel dag køres intensive læringsforløb for de fagligt svageste
elever og tilsvarende talentforløb for de dygtigste, så ser jeg ingen grund
til at mene, at det er en uhensigtsmæssig lokal beslutning. Generelt ser
jeg friheden og fleksibiliteten i reglerne som en god og nødvendig mulig-
hed for at udvikle og udfordre undervisningen i folkeskolen på en række
forskellige områder – alt sammen drevet af lokale kompetencer og idéer.
Med venlig hilsen
Ellen Trane Nørby


26-09-2016
Minister for børn, undervisning og ligestilling Ellen Trane Nørbys skriftlige svar til medlem af Folke-
tinget Anders Johansson (KF) på spørgsmål af 16. september 2016 (nr. S 1438)
”Er det ministerens holdning, at elever bliver dygtigere af at blive tvunget i lektiecafé end af at være i en
klasse med en tolærerordning?”
Svar:
Jeg er af den overbevisning, at lektier og egen fordybelse i fagligt stof har betydning for at lære, ligesom
det er sundt at lære at fordybe sig.
Det er også derfor, at folkeskoleforligskredsen har besluttet, at lektiehjælp og faglig fordybelse som led i
reformen nu indgår som faste elementer af skoledagen på samme måde som undervisning i folkesko-
lens fag og obligatoriske emner, understøttende undervisning og daglig bevægelse.
Lektiehjælp og faglig fordybelse skal løfte elevernes faglige niveau og byde på forskellige og differentie-
rede læringsformer. Det kan også give øget fysisk aktivitet hos eleverne. Jeg kan desuden henvise til mit
svar af 17. september 2015 på BUU-spørgsmål 19 (Alm. del) om tilrettelæggelse af den faglige fordybel-
se, hvor det understreges, at det lige såvel kan organiseres som henholdsvis turboforløb og talentforløb
og således ikke kun som indikeret i spørgsmålet.
I nogle tilfælde vil tolærerordninger være en god løsning, fordi en ekstra voksen i klassen kan styrke
elevernes faglige kompetencer og trivsel. § 16 b i folkeskoleloven omhandler netop muligheden for at
anvende flere voksne i fagundervisningen ved hjælp af nedsættelse af tiden til understøttende undervis-
ning. Ved en beslutning om anvendelse af folkeskolelovens § 16 b er det kommunalbestyrelsen, der på
baggrund af en ansøgning herom fra skolens leder og en udtalelse fra skolebestyrelsen træffer afgørelse
om, hvorvidt der kan ske nedsættelse af tiden til understøttende undervisning til fordel for flere voksne
i fagundervisningen.
Hvor lektiehjælp og faglig fordybelse altså er en fast bestanddel af undervisningen i folkeskolen, er to-
lærerordninger en mulighed, der gør det muligt for skolerne at tilrettelægge undervisningen på en måde,
som giver bedst mening for den enkelte skole.
Ellen Trane Nørby
2015-16
S 1438 endeligt svar
Offentligt